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Comprehensive Supports

我们的每一个学生都是独特的、聪明的、有韧性的、有能力的. 许多人在公立学校的学术和/或社会方面挣扎. 大多数参加新京澳门葡萄城的学生受益于我们在以下一个或多个领域的专业知识: 

 

  • Dyslexia and Reading

  • 注意力和执行功能

  • 以学校为基础和普遍焦虑

  • 接受和表达语言

  • Self-Regulation

  • Memory and Processing

  • 非语言学习障碍

  • 社会语用学与自闭症谱系障碍

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Here, 5年级到12年级的学生在每个孩子的优势得到提升的环境中获得支持和学习管理他们特殊学习需求的策略.

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Evidence-based practices, best practice solutions, 明确干预和指导, school-wide strategies, 跨学科的结合巩固了我们教育多样化学习者的行之有效的方法. 

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Explore more about Our School: 

Counseling

新京澳门葡萄城的咨询通过帮助学生发展他们在学业和社会上取得成功所需的技能来增强学生的能力, 管理生活的转变. 个人和团体咨询服务，以协助学生的学业支持, 社交情感技能训练, and crisis management. 咨询师也可以与外部提供者合作，并根据需要提供转介. 辅导员与老师密切合作，帮助学生进步.

Social-Emotional Learning

诺曼·霍华德学派提倡积极行为干预 & Supports (PBIS) framework, 强调预防和明确技能指导的积极应对策略.  “生活技能”是我们社会情感学习(SEL)项目的核心内容. 

 

咨询和教学人员在五个技能领域与学生合作: 

  1. Self-management

  2. Self-awareness

  3. Social awareness

  4. Decision making

  5. Healthy relationships 

 

In addition, 定期安排的过渡班, at the high school level, 专注于确定学生对职业和职业课程感兴趣的领域, 学生们还练习了在高等教育或工作环境中所需要的基本社交情感技能.  在每周的年级小组会议上，过渡顾问和辅导员就学生的社会情感成长和发展与教师进行合作和咨询.    

School-wide Strategies

帮助建立一种“共同语言”和学习方法, 新京澳门葡萄城整合了学校范围内的概念和信息组织策略, and for written expression.

 

Thinking Maps 由与基本思维过程相对应的八种不同的视觉表征组成. 这8张地图被明确地教授给学生，并创造了一种“共同的视觉语言”，教师和学生可以用它来组织他们的思维和构建信息是如何关联的.  这些地图可用于所有年级和所有内容领域.

 

The EmPOWER writing strategy, integrated school-wide, 帮助学生系统地完成写作任务, step-wise manner. 学生们被明确地教导该策略的步骤和子程序，这样他们就可以把写作过程分解成一个可管理的过程. 

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Speech-Language Services

诺曼·霍华德学院的两位语言病理学家将沟通技巧与学业成就2023正版AppStore起来, 言语语言目标与课堂目标是相互关联的，学术课程是治疗的“内容”. 

 

服务是在言语语言病理学家和课堂教师之间的协作框架中提供的, parents, and other related services.  根据每个学生的需要，提供单独或小组的服务.  In addition, 我们的语言病理学家经常在课堂上教授所有学生应试策略, memory strategies, 或者支持词汇的发展. 

Post High School Transition

确保我们的学生从学校毕业，大学和职业生涯做好准备, 为成功的人生做好准备是新京澳门葡萄城的首要任务. 我们的多学科过渡计划委员会, 由我们的过渡顾问领导, 致力于发现和创造机会，让学生探索大学和职业选择. 我们的学生得到很好的支持，以建立独立的生活技能，并做出明智的决定，导致高中毕业后成功和充实的生活.

Health Services

健康办公室是一个温馨的环境，我们的首要任务是为所有学生提供最佳的健康和福祉. 学生被提供现场药物管理, first aid, 疾病和受伤的分类, health screenings, and health teaching. 健康指导方针是根据每个学生的IEP来确定和遵循的. 所有服务均由注册护士提供. 

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